不(bu)久前，有媒體以(yi)“招(zhao)聘中不(bu)得將全日(ri)制(zhi)作(zuo)為限制(zhi)條件”為題，對教育部發(fa)布的《關于做好2021屆全國(guo)普通(tong)高(gao)校畢業(ye)生就業(ye)創(chuang)業(ye)工(gong)作(zuo)的通(tong)知》(以(yi)下簡稱(cheng)《通(tong)知》)進行(xing)了(le)報道，引起社(she)會(hui)關注。
從內容來看，《通知》是(shi)(shi)對2021年全國普(pu)通高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創業(ye)(ye)工作的一(yi)次總體(ti)部署和細致安排，涉及全力促進(jin)高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)更加充分和高(gao)質量就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的方方面(mian)面(mian)。而媒體(ti)著重從這個(ge)點進(jin)行關注，顯(xian)然是(shi)(shi)反映了長期以來高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)過程中存在(zai)的不合理、不和諧現象，尤其(qi)是(shi)(shi)需要正視的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)歧(qi)視問題，包括(kuo)但(dan)不限(xian)于(yu)是(shi)(shi)否為(wei)全日(ri)制身份的各種明(ming)面(mian)或隱秘的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)歧(qi)視障礙(ai)。
回到(dao)所(suo)(suo)謂全日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)，對(dui)(dui)應的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)非(fei)(fei)全日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)，前者(zhe)通過統(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)普(pu)通高(gao)校(xiao)招生考試(shi)進入(ru)學(xue)(xue)校(xiao)，集中完成學(xue)(xue)年制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)計劃，后者(zhe)通常是(shi)(shi)以在(zai)(zai)(zai)職的(de)(de)(de)(de)方(fang)式歷經一(yi)(yi)個較長時間的(de)(de)(de)(de)邊(bian)工作邊(bian)學(xue)(xue)習過程(cheng)等。如《通知》所(suo)(suo)說，是(shi)(shi)一(yi)(yi)種學(xue)(xue)習方(fang)式上(shang)的(de)(de)(de)(de)差異(yi)。但是(shi)(shi)，現實(shi)中，受(shou)特定歷史時期辦學(xue)(xue)條(tiao)件及(ji)其(qi)對(dui)(dui)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)影響，加(jia)上(shang)人(ren)(ren)們對(dui)(dui)非(fei)(fei)全日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)習想當(dang)然和自以為的(de)(de)(de)(de)偏(pian)見，非(fei)(fei)全日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)就業市場上(shang)常常受(shou)到(dao)歧視(shi)(shi)，被認為天生矮半截和上(shang)不得臺(tai)面。加(jia)上(shang)就業市場競爭的(de)(de)(de)(de)日(ri)益加(jia)劇，在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)些環節就真實(shi)地(di)發生著學(xue)(xue)歷相關的(de)(de)(de)(de)身份(fen)歧視(shi)(shi)，而且生發出其(qi)他更(geng)加(jia)離(li)譜的(de)(de)(de)(de)變相學(xue)(xue)歷歧視(shi)(shi)，在(zai)(zai)(zai)用人(ren)(ren)選材(cai)上(shang)脫離(li)實(shi)際一(yi)(yi)味攀高(gao)等問(wen)題，形成了如《通知》所(suo)(suo)提到(dao)的(de)(de)(de)(de)“唯名(ming)校(xiao)”“唯學(xue)(xue)歷”的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才“高(gao)消費”局面，對(dui)(dui)此需要及(ji)時糾(jiu)偏(pian)。
有(you)統計數(shu)據顯示，到2019年(nian)，全(quan)國各(ge)類高(gao)等教育在學總規模(mo)達到4002萬人，其中單就非全(quan)日制(zhi)的(de)本科和研究生(sheng)而言，依然(ran)是(shi)(shi)一(yi)種存在形式，只是(shi)(shi)數(shu)量相對較(jiao)少。從終(zhong)身學習和學習型(xing)社會(hui)建設的(de)要求來看，非全(quan)日制(zhi)是(shi)(shi)一(yi)個開放的(de)教育系統中重要的(de)學習和教育方式，也(ye)是(shi)(shi)加快推進教育現代(dai)化和辦人民滿意教育的(de)應有(you)之(zhi)義，更是(shi)(shi)高(gao)等教育在人才(cai)培養(yang)和社會(hui)服務的(de)基本功能上因應時代(dai)發(fa)展(zhan)的(de)應有(you)之(zhi)義。
應該說，受到疫情(qing)沖擊，高校畢業(ye)生就業(ye)的(de)(de)(de)確(que)面臨著嚴峻挑戰，這也是《通(tong)知》出臺的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要背景之一。而(er)除了各種(zhong)(zhong)力促就業(ye)的(de)(de)(de)良(liang)策實招，還(huan)有(you)一個更為(wei)(wei)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)途徑(jing)就是信(xin)心的(de)(de)(de)樹立和環境的(de)(de)(de)營造，這就需要通(tong)過一系列的(de)(de)(de)政策舉措讓所有(you)求職(zhi)者有(you)被尊(zun)重(zhong)(zhong)感和天生我(wo)材必(bi)有(you)用的(de)(de)(de)信(xin)念，從整(zheng)體上消除各種(zhong)(zhong)人(ren)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)歧視性障礙，形成一種(zhong)(zhong)不拘一格的(de)(de)(de)用人(ren)選材良(liang)好氛圍。
因而(er)，應對(dui)(dui)經濟社會發展新格局(ju)，積極推動高(gao)校畢(bi)業(ye)生就(jiu)業(ye)創業(ye)，在樹立(li)正確用人(ren)(ren)(ren)導向上(shang)，盡管《通(tong)知》針對(dui)(dui)就(jiu)業(ye)中的(de)(de)歧(qi)視(shi)、欺(qi)詐等(deng)問題提(ti)出了建立(li)黑名單(dan)制度(du)，但(dan)有(you)關部(bu)門(men)要(yao)(yao)進一步(bu)強化制度(du)落實(shi)，警惕和防(fang)范明修棧道暗度(du)陳倉式的(de)(de)學歷、身(shen)份、性別、年齡等(deng)就(jiu)業(ye)歧(qi)視(shi)行(xing)為(wei)，合(he)力(li)形(xing)成促進就(jiu)業(ye)創業(ye)風清(qing)氣(qi)朗的(de)(de)局(ju)面(mian)(mian)(mian)。一方(fang)面(mian)(mian)(mian)要(yao)(yao)通(tong)過多(duo)種途徑加強宣傳，既強化用人(ren)(ren)(ren)部(bu)門(men)選材(cai)用人(ren)(ren)(ren)程序(xu)上(shang)的(de)(de)規(gui)范性，又引(yin)導一部(bu)分有(you)社會影響力(li)的(de)(de)用人(ren)(ren)(ren)單(dan)位(wei)做好示范。另一方(fang)面(mian)(mian)(mian)，加大對(dui)(dui)有(you)就(jiu)業(ye)歧(qi)視(shi)行(xing)為(wei)的(de)(de)用人(ren)(ren)(ren)主體的(de)(de)個(ge)人(ren)(ren)(ren)和組織進行(xing)依法懲處(chu)的(de)(de)力(li)度(du)，提(ti)高(gao)其違(wei)法違(wei)規(gui)成本，從而(er)形(xing)成一種強有(you)力(li)的(de)(de)震懾。