“慢(man)就業(ye)”是個(ge)老詞兒，是對高校畢業(ye)生畢業(ye)后“不急就業(ye)”一族的形象說(shuo)法。總體而言，隨著家庭經(jing)濟狀況持續(xu)向好、學生“自(zi)我認知(zhi)”越(yue)加清(qing)醒(xing)和張揚個(ge)性越(yue)加凸顯，“慢(man)就業(ye)”現象越(yue)來越(yue)普遍。
據一(yi)項面向(xiang)全國8.8萬名應屆畢業(ye)(ye)(ye)生進行(xing)的(de)網(wang)絡調查，8%的(de)畢業(ye)(ye)(ye)生選擇“慢就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”。以筆者所在(zai)省兩(liang)所“雙(shuang)高(gao)”高(gao)職院校為例，截至8月下旬，“慢就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”學生分別占8%和7%，其中明確(que)表(biao)示年(nian)內不就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)分別占2%、1.7%。學校和老師從落實“六穩”“六保”的(de)高(gao)度，對此很(hen)著急，天天盯著同(tong)學盡快落實崗位。但是，慢就(jiu)業(ye)(ye)(ye)一(yi)族(zu)們卻“淡(dan)定”表(biao)示“不著急”“還沒有挑到(dao)好的(de)”“等等再說”。
職(zhi)業教(jiao)育以就(jiu)業為導向(xiang)，“慢就(jiu)業”原本不該是職(zhi)業院校的(de)“菜”。無奈，高職(zhi)院校在社會大環(huan)境下，“慢就(jiu)業”趨勢日漸明顯。據筆者觀(guan)察，今(jin)年疫情下，高職(zhi)的(de)“慢就(jiu)業”呈(cheng)現(xian)出以下幾個新(xin)特點(dian)：
首先是(shi)“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)阻(zu)抗(kang)(kang)”逐漸減少。之前，面對學(xue)(xue)(xue)生“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”，家(jia)(jia)(jia)長(chang)基本(ben)上和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校、老師、上級就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)部門是(shi)站在(zai)(zai)“同一(yi)戰壕”的，都是(shi)慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生的較強“聯(lian)手阻(zu)抗(kang)(kang)”者，都在(zai)(zai)為學(xue)(xue)(xue)生“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”著急、想辦法，都在(zai)(zai)催學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。但在(zai)(zai)疫(yi)情之下(xia)，很(hen)多家(jia)(jia)(jia)長(chang)過多擔心疫(yi)情并考慮孩(hai)子(zi)(zi)健(jian)康安全，便(bian)不再去催孩(hai)子(zi)(zi)了(le)，甚至還(huan)有不主張孩(hai)子(zi)(zi)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的，“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)阻(zu)抗(kang)(kang)”立即轉換成“同謀”。筆者在(zai)(zai)和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)長(chang)聯(lian)系希望家(jia)(jia)(jia)校合力督促就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)時，家(jia)(jia)(jia)長(chang)“反勸”說(shuo)，“疫(yi)情期間，安全第一(yi)!我們(men)都不著急，你們(men)急啥?”少了(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)這個重要“阻(zu)抗(kang)(kang)”，學(xue)(xue)(xue)生逐步“心安理得(de)”起來(lai)。
其(qi)次是(shi)“慢就業成因”更加多(duo)元(yuan)。現在的慢就業，除了學(xue)生家庭條件(jian)好不缺錢型(xing)，還多(duo)了如下類型(xing)：
一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)喜不(bu)(bu)要”的(de)寧缺(que)毋濫型(xing)。他(ta)們(men)(men)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識強烈，態度特(te)別(bie)認真審(shen)慎，不(bu)(bu)急(ji)著確(que)定(ding)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)單位(wei)(wei)(wei)。不(bu)(bu)選到滿(man)意(yi)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)絕不(bu)(bu)“湊合”，因(yin)此拉長(chang)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)選擇時間(jian)。另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)達(da)目的(de)不(bu)(bu)罷休”的(de)執(zhi)念深(shen)造型(xing)。這類學(xue)(xue)生(sheng)很早就(jiu)(jiu)立志畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)繼(ji)續深(shen)造讀(du)本(ben)科(ke)。一(yi)(yi)(yi)旦(dan)在第(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)升本(ben)失利(li)后(hou)，就(jiu)(jiu)會毫不(bu)(bu)猶豫(yu)決定(ding)“二戰”，從而成為(wei)頑固的(de)超級(ji)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)“慢族(zu)”。第(di)三(san)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)立志成為(wei)“技術達(da)人型(xing)”。他(ta)們(men)(men)或是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)(le)考(kao)一(yi)(yi)(yi)個與心(xin)儀工(gong)(gong)作(zuo)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)特(te)別(bie)匹配(pei)的(de)“資(zi)格證”，或是(shi)(shi)(shi)覺得個人本(ben)領、手(shou)上技術不(bu)(bu)夠過硬，需要再去報個技術培(pei)訓班再提(ti)高(gao)。這種(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)訓班時長(chang)兩(liang)個月到半年不(bu)(bu)等。對于(yu)(yu)這類學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)校和老師雖心(xin)里(li)急(ji)，但是(shi)(shi)(shi)總體放(fang)心(xin)。第(di)四種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)“一(yi)(yi)(yi)言不(bu)(bu)合”就(jiu)(jiu)離(li)職、且離(li)職后(hou)不(bu)(bu)急(ji)著就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)。之(zhi)前，學(xue)(xue)生(sheng)普遍(bian)觀念是(shi)(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)后(hou)就(jiu)(jiu)該工(gong)(gong)作(zuo)。沒(mei)工(gong)(gong)作(zuo)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)踏實。即便(bian)想(xiang)換(huan)工(gong)(gong)作(zuo)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)在找(zhao)好下一(yi)(yi)(yi)份工(gong)(gong)作(zuo)后(hou)再辭(ci)。如今有學(xue)(xue)生(sheng)在工(gong)(gong)作(zuo)中“一(yi)(yi)(yi)言不(bu)(bu)合”、一(yi)(yi)(yi)絲不(bu)(bu)順就(jiu)(jiu)離(li)職。離(li)職后(hou)，似乎染上“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)恐懼癥”，便(bian)不(bu)(bu)再著急(ji)找(zhao)工(gong)(gong)作(zuo)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，加入“慢就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”大軍。第(di)五種(zhong)(zhong)(zhong)屬于(yu)(yu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)迷茫型(xing)。他(ta)們(men)(men)完全(quan)沒(mei)有想(xiang)法(fa)，今天(tian)想(xiang)上班、明天(tian)想(xiang)考(kao)證、后(hou)天(tian)又變卦(gua)。某(mou)老師向筆者提(ti)及一(yi)(yi)(yi)個典型(xing)例子(zi)，從頂崗(gang)(gang)實習開始，他(ta)先后(hou)為(wei)一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)介紹了(le)(le)(le)11個工(gong)(gong)作(zuo)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)前前后(hou)后(hou)換(huan)了(le)(le)(le)8次(ci)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)。每個崗(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)，干了(le)(le)(le)幾天(tian)，就(jiu)(jiu)辭(ci)職了(le)(le)(le)。問其原因(yin)根本(ben)答不(bu)(bu)上來(lai)，反正就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)萬個“不(bu)(bu)滿(man)意(yi)”。
慢(man)就(jiu)業現(xian)象的(de)(de)背后，是社會多變的(de)(de)大環境影響和(he)映射。有效化(hua)解(jie)慢(man)就(jiu)業現(xian)象中“消極因素(su)”，需要社會、家長、學校協同努力。
在(zai)疫情疊加影響、就(jiu)業(ye)形(xing)勢十分嚴峻的今(jin)年(nian)，總體相比而言，擺在(zai)畢業(ye)生(sheng)面(mian)前(qian)的“麥(mai)穗”都不會(hui)太大(da)、太多。畢業(ye)生(sheng)切勿戴著就(jiu)業(ye)“美顏”眼鏡去看待第一(yi)份工作崗位，要先(xian)就(jiu)業(ye)再(zai)擇業(ye)。
筆者認為，“慢(man)就(jiu)業”、挑三揀(jian)四都(dou)不(bu)可取。無論職業目(mu)的(de)地是(shi)哪(na)兒，都(dou)需要跨出腳步，上(shang)路(lu)出發，行動起來。讀完(wan)高(gao)職，如(ru)不(bu)準備繼續深造，就(jiu)該丟棄“慢(man)就(jiu)業”心態，盡(jin)早就(jiu)業，服務社(she)會，成(cheng)就(jiu)自我，這是(shi)時代賦(fu)予青年的(de)責任擔當(dang)，是(shi)有為青年該有的(de)樣子(zi)。